Что такое воля? Как она возникает? Как формируется? Почему нам её не хватает? И можно ли развить волю? Мне бы хотелось поговорить о том, как формируется воля и как можно заложить хорошую основу для её развития у детей.
Откровенно говоря, воли, как таковой, у маленьких детей нет и быть не может. Она формируется только в подростковом возрасте. Но зарождается гораздо раньше. Воля, как и творчество, многолика. Нельзя заставить проявить волю, её активирует только собственное желание человека. И, главное, воля пробуждается только тогда, когда появляется преграда. Преодолевая трудности человек формирует у себя волю.
Итак, воля возникает в течении жизни, развивается в процессе решения жизненных задач и помогает человеку овладеть своим поведением. Когда ученые стали изучать волю они поняли, что в рамках лабораторного эксперимента сделать это практически невозможно. Сложно смоделировать такую ситуацию, в которой человек будет её проявлять. Сам процесс эксперимента мотивирует испытуемых выполнять задание. В жизни же всё может быть гораздо запутаннее. Одно дело сидеть на эксперименте и готовиться к экзамену и совсем другое – делать это в воскресный солнечный день. Интересно и то, что волевая регуляция не зависит от сложности задания, а скорее наоборот. Простая, монотонная задача оказывается сложнее, чем более сложная, но увлекательная. Попробуйте, например, чертить кружочки на листке бумаги. 100 кружочков сможете? а 500? а 1000? Стоит, конечно же, учитывать и особенности темперамента. Перфекционист всюду стремиться быть безупречным. Но это не воля, а черта характера. Отличие здесь в том, что характер проявляется всегда, а воля только в значимых, для человека, ситуациях.
Воля — очень разумный механизм. Он реализуется только тогда, когда есть личная заинтересованность. Не стоит путать волю с мотивацией, чувством достоинства или самооценкой.
Можем ли мы измерить волю? Ответить на этот вопрос не просто. Можно провести опрос и получить информацию непосредственно от человека, но.. Одно дело ответить на вопрос анкеты — легко ли мне отказаться от вредных продуктов на диете? И совсем другое дело поступить так в реальной жизни. Хорошо, мы можем спросить не самого человека, а его окружение. Но и в этом случае есть субъективность. Например, учитель, которому нравится тот или иной ученик, склонен наделять его большим объёмом положительных качеств. Матери тоже трудно быть объективной. А уж что говорить о бабушке. Получается, что оценить волю можно только косвенно, рассматривая разные параметры личности, сравнивая данные между собой и надеяться тут приходится только на свой жизненный опыт и здравый смысл.
Давайте подробнее рассмотрим механизм формирования воли у детей. Воспитать волю у ребенка трудно, можно лишь сформировать предпосылки. Попробуем отследить как это происходит.
Ребенок родился. Актуальные задачи в этот период- непосредственное эмоциональное общение со взрослым. Через это общение формируется интерес к окружающему миру. Возникает потребность в новизне и крайне важно сейчас обеспечить ему разностороннее знакомство с миром. Игрушки-мобили, негромкая мелодичная музыка, постоянный контакт с матерью, игра и массаж позволяют малышу почувствовать в какой огромный и интересный мир он пришел. Наличие разумного количества стимулов (всё-таки перегибать палку не стоит) способствует росту активности. А активному человеку волю формировать проще.
Раннее детство 1-3 года. У ребенка появляется понятие мотивации. И очень важно вырабатывать у ребенка мотивацию, развивать её. Когда вы забираете игрушку и полугодовалого малыша он, как правило, не оказывает сопротивления. А попробуйте забрать у двухлетнего? Он тут же начинает реагировать и протестовать. Я хочу! Но не могу.. Что я должен сделать, чтобы получить желанное?! А это значит, что у ребенка появляется внутренний мир, которые играет огромную роль в развитии личности. Основной сферой активности в этом возрасте является совместная деятельность со взрослыми. Важно поддерживать стремление ребенка к самостоятельности, уважать его личную жизнь. Казалось бы – какая личная жизнь может быть в два года? Но именно наличие у ребенка своего, прежде всего, внутреннего пространства поможет в будущем и отстаивать своё мнение и противостоять негативным влияниям со стороны. В это период научение завязывать шнурки может иметь решающее значение для формирования воли.
Посмотрите этот любопытный эксперимент с мармеладками.
Детям дают одну мармеладку и предлагают в течении трёх минут потерпеть и не съедать её. Тот, кто не съел получает вторую мармеладку. А тот, кто не вытерпел – останется без добавки. Обратите внимание на разную стратегию, которую дети используют в борьбе с искушением: кто-то отворачивается, кто-то поёт чтобы отвлечься, кто-то зажмуривает глаза. Появляется конфликт между наличным и идеальным мотивом, появляется борьба с самим собой и, вот оно! рождение личности! Тогда как маленькие компромиссы ведут к проигрышу.
Именно так происходит и в нашей обычной жизни. Стоит позволить себе одну сигарету и вот уже ты не заметил, как выкурил всю пачку. Стоит на один день отложить утреннюю пробежку и трудно будет собраться ещё полгода. Стоит позволить себе лишнее пирожное и не заметишь как набираешь лишний вес..
Но вернёмся к нашим детям.
Дошкольный возраст — развитие произвольного поведения, в действиях уже есть отчёт. Появляются первые навыки и формируются привычки. Главной деятельностью в этом возрасте является сюжетно-ролевая игра. Она возникает спонтанно и играет колоссальную роль в развитии ребенка. Имитируя деятельность взрослых, дети начинают разбираться во взрослых отношениях. Сейчас воспитание воли идёт через игру. Подчинение воображаемым правилам (самоподчинение) благодаря сильному игровому мотиву позволяет смириться с ограничениями. Есть игра, азарт и появляется этот игровой мотив. Советую вам почитать рассказ <Честное слово> Алексея Ивановича Пантелеева. По сюжету автор поздно вечером встречает мальчика, который навытяжку стоит возле будки. После расспросов выясняется, что он играл со старшими ребятами в «часового». Они, по всей видимости, забыли о нём и давно ушли домой. А мальчик, тем не менее, стоял. Поскольку он ОБЕЩАЛ сторожить до тех пор, пока его не сменят.. Стоял в темноте преодолевая себя, но не уходил со своего поста.
И взрослым важно знать об этой особенности в развитии ребенка. Ведь если мы не заставляем, а предлагаем участие в деятельности в игровой форме, дети способны на очень многое. К примеру, занятия физкультурой: трудно и нет немедленного эффекта. А мы скажем – давай играть в соревнования! А если мы хотим научить ребенка читать, то учить надо не ребенка, а его игрушки! Кто мне покажет где буква М? Зайка? Грузовик покажет? Правильно, грузовик, верный ответ!
Стоит помнить о том, что дети берут пример с родителей. Если родители читают, занимаются спортом, встречаются с друзьями — у ребенка появляется желание делать то же самое. И наоборот — если родители ни с кем не общаются, кричат или сидят, уткнувшись в планшеты, дети берут пример и с них.
Пару слов о планшетах – это больная тема для многих современных родителей. Разрешать или нет? А если разрешать, то сколько? А если не разрешать – то почему? Действительно, планшет в руках ребенка вещь опасная. Он мультифункционален, ребенок может часами играть, смотреть мультики, собирать пазлы — всегда есть чем заняться. Но воображение то не развивается! Есть уже готовые решения, не о чем думать. Ребенок привыкает к интерактивности и яркости, а ведь в жизни всё гораздо тривиальнее. Учебник во много раз скучнее планшета и привыкая к яркости ребенок попросту не захочет учиться. Не говоря уже о вреде здоровью глаз, осанки и так далее.
Вот мы и подошли к следующему этапу развития — младший школьный возраст.
Начинается учебная деятельность, пора перестраиваться на взрослую жизнь, а значит подчиняться социальным требованиям. В начале этого периода основой для смены прежней роли малыша является внутренняя позиция школьника. Что это такое? Это понимание того, что ты уже не тот кроха, который был ещё вчера. Это гордость за свою новую роль. Стремление реализовать её на сто процентов. Именно внутренняя позиция школьника станет основной мотивацией к учебе. И задачи воспитания сейчас – поддержать эту позицию, сформировать интерес к учебе, соблюдать режим дня. Ни в коем случае не стоит пускать дело на самотёк – авось и проявится эта воля! Нет. Важно вместе разработать распорядок дня, вместе красиво оформить его и повесить на видное место. Произвольность возникает из внешнего контроля. Сначала родители контролируют ребенка, а потом он привыкает контролировать себя.
Во втором этапе, когда угасает первоначальная мотивация, начинает формироваться произвольный интерес к учебе. В эти периоды важно расширять кругозор ребенка: водить его на экскурсии, показывать интересные и РАЗНЫЕ стороны жизни, дать попробовать новые сферы деятельности. Да, возможно она не станет звездой танцев, но научится красиво двигаться. Да, возможно он не станет профессиональным художником, но живопись поможет развить вкус и гармонию. Пробуя себя в разных ролях, оценивая, насколько ему подходит тот или иной вид деятельности, ребенок выбирает то, что ему интересно. Расписание дня постепенно превращается в самодисциплину. В школе появляются оценки. Сейчас говорят о том, что оценки не нужны. Лично я не считаю их проблемой. По сути в момент, когда нас оценивают, мы учимся подчиняться требованиям общества. Насколько, то, что мы делаем, соответствует нужному уровню? В результате формируется внутреннее, произвольное, состояние контроля. Проблема в другом: задача школы – это, прежде всего, развитие личности, а не только, и не столько получение информации. Нужно уделять больше внимания социальному компоненту, а не знаниям, которые сильно отличаются от реальных требований к ним жизни.
И вот мы подошли к тому периоду, который является настоящей питательной средой для формирования воли. Это — подростковый возраст. Ребенок переживает бурные физический и психический рост. Вся энергия и все силы сейчас уходят на это развитие. Этот период можно назвать вторым рождением личности, рождением самосознания. Ведущая деятельность в этот период – общение со сверстниками. А ведущим фоном являются нестабильная эмоциональность и нестабильная самооценка.
Отношения ребенка и мира вокруг усложняются. Но пока ему не понятно — за счёт чего компенсировать эту сложность? Возрастают требования со стороны взрослых и этим требованиям очень сложно соответствовать. При этом взрослые как правило предоставляют ребенку очень мало свободы. Повторяется парадокс, происходивший в раннем детстве. Как это ни страшно и ни больно – но нужно постепенно отпускать ребенка дальше в мир. Раньше нас пугало, что он засунет палец в розетку или перевернёт на себя кастрюлю или разобьёт стакан и поранится. Сейчас нам страшно, что он научится чему-то плохому на стороне, начнёт, не дай Бог, курить или смотреть запрещенные картинки в Интернете. Но эволюцию не остановить.. не замедлить. Этим мы только усложним ситуацию, затормозим естественный процесс. И вмешательство может вылиться в ещё более негативное и протестное поведение.
У подростка появляется много социальных Я, каждое со своими требованиями, которым тоже надо соответствовать. В семье одни правила, в школе другие, в спортивной секции — третьи, в компании сверстников четвертые. В результате подростка тянут во все стороны, и он теряет почву под ногами. Как назло, и гормоны не дают расслабиться. Человек растёт, и вчерашний мальчишка вдруг становится угловатым, высоким парнишкой со взглядом исподлобья. Внутренние железы не могут рассчитать сколько гормональных веществ впрыснуть в кровь. Чуть больше и подросток на седьмом небе – радуется непонятно чему. Чуть меньше, чем нужно, и он в депрессии, сгущает краски и рычит, забившись в угол.
И, главное ему всё время нужно выбирать! Как раз тут и рождается классический волевой акт — борьба мотивов. Формируется мотивационно-смысловая вертикаль: что-то становится главным, а что-то второстепенным. Самосознание рождает иерархию мотивов. И подросток принимает решение.
Родители ещё играют роль в этом процессе, но гораздо меньше. Воля, в принципе, рождается от самого человека. Родителям нужно соблюдать баланс свободы и ответственности. Частая ошибка взрослых — нагружать ответственностью и не давать свободы. Воля ни что иное как позитивная форма свободы. Ради чего-то я могу отказаться от другого. Чтобы поехать с друзьями на фестиваль он готов отказаться от вечерних прогулок и посвятить это время учебе. Чтобы заработать деньги на курсы визажа она готова отказаться от воскресного отдыха в пользу работы. Нужно относиться к подростку уважительно, поддерживать его. Того малыша, которого можно было <купить> за конфетку или поставить в угол за непослушание больше нет. Придётся договариваться, но при этом всегда нужно чётко обозначать границы дозволенного. Иначе он сам попытается почувствовать свои границы, проверить себя на прочность. Недостаток внимания со стороны родителей ведет к деструктивному поведению.
Как ни странно, если подросток понимает, что ему не хватает воли, он сам начинает помещать себя в экстремальные ситуации. И тут в его жизни появляется паркур, руфинг, прыжки с тарзанки..
Но и гиперответственность рождает протест. Нужно уважать личное пространство и личную жизнь ребенка. Это поможет в формировании чувства долга. Правила просты: хочешь свободу — неси ответственность.
И, наверное, самое главное, что мы можем сделать, помочь ребенку в самоопределении. И речь не только о профессиональном плане, а, прежде всего, о личностном. Ведь у него сейчас по сути один самый главный вопрос — кто Я в этом мире!?
На подростковом периоде формирование воли не заканчивается, она продолжает развиваться и дальше. Юность — это история индивидуальной воли. И в этот период каждый выбор юноши и девушки вносит свой вклад в формирование волевой регуляции. Появляются новые виды деятельности, новые социальные группы, новые роли и отношения. Бурно протекает творческое саморазвитие. Уже не так остро стоят многие вопросы самоопределения. Кризис, возможно самый сложный и самый важный в жизни, пройден. И всё самое интересное только начинается..
Итак – воля. Как много сказано слов. Что-то, безусловно, прояснилось. Но есть и лёгкое разочарование.. Увы. Нет волшебного слова или волшебного приёма способного превратить младенца в устойчивую волевую личность, способную решать сложные жизненные задач и с юмором относиться к своим промахам. Воля — ресурс ограниченный и расходовать его нужно рационально. Любые рывки, работа на максимум чревата срывом и деструкцией. Именно это мы, порой, наблюдаем у старшеклассников в период подготовки к выпускным экзаменам..
Основа сильной воли – богатые отношения с миром. Человек должен быть связан с этим миром и результатами этой связи станут рождённые ЦЕННОСТИ. Индивидуальные, устойчивые, осмысленные. Воспитывайте личность, всё остальное он узнает сам. Когда есть мотивы начинаешь искать инструменты для реализации желаемого.
Нет рецепта, который поможет воспитать супер ребенка. Его нужно чувствовать, понимать, читать с ним книги, прислушиваться к его просьбам и ЛЮБИТЬ. Всё время расширяйте ему горизонт, давайте ему возможность прочувствовать жизнь на вкус и на цвет! Пусть потанцует, нарисует, споёт. Спрашивайте, что ему нравиться и дайте попробовать себя в разных ролях. Пусть ищет себя, пусть, порой, допускает ошибки в самоопределении, и он обязательно себя найдёт!
Ведь если в детстве, на дороге жизни, у нас ещё есть подсказки и указатели, то в какой-то момент мы оказываемся в сумрачном лесу, где мы можем полагаться только на себя и на свою ВОЛЮ.